“导师辅导组”制度在日本一直发挥着重要作用。这种辅导组几乎适用于所有大学的专业，有点儿像过去中国的“塾”，采取一个教授带十几个本科生的辅导方式，其实是对“批量型”学校教育的一种补充，也是日本大学评价教授业绩的重要指标。据记者了解，日本教授很少热衷于电视节目走秀和出书立著，相较而言，长期贯彻的“导师辅导组”使他们更重视如何去教书育人。

　　在日本高校，学生从大二下半年开始就申请加入某个教授（或副教授）的辅导组，如果是人气很高的教授，则需另外考试，这一点和中国一些高校里硕士生选报导师的方法有点像，只是日本将其提前到了本科阶段，而且有实实在在的“含金量”。对于那些不善与学生打交道的教授，只能自己去招揽学生或等别人给自己分配学生。这本身也是学生对教师的一种评价。一个辅导组一般不超过20人，从三年级开始就有了自己的辅导组课程（每周约授课两至三小时）。

　　辅导组活动概括起来是“以学为主、兼顾其他”。大学三年级的课有1/3由教授承担，一是针对所有学生的大课，二就是针对辅导组开“小灶”。进入四年级则重点转向论文指导与联系就业，指导教授在其中发挥很关键的作用。论文自不待言，是教授教学业绩的重要体现。而就职常常也是指导教授的重要任务，有时老师利用人脉关系亲自帮忙联系。这样的教授实际成了学生一生的引路人。

　　辅导组活动并不都是这些“专业”内容，郊游、出国观光、节庆活动等也围绕其开展，教授当然是主角。有的学生失恋了，指导教授也要帮忙排解，学生结婚时，指导教授一般会成为“证婚人”。有时学生家长也到学校拜访教授。

　　辅导组活动使教授在“教学相长”中不断提高，在“教书育人”中体验着当老师的乐趣。毕业后，学生们单位的上司也常是同门“前辈”，这样就形成一个便于交流的关系网，虽有“山头主义”之嫌，但积极的作用是主要的。毕业后每年至少有一次以辅导组为名的聚会，气氛之热烈常常令教授们有种职业上的成就感。直至指导教授过世，追悼会站立两旁的也大都是历届毕业的辅导组学生。▲